ПРЕДИСЛОВИЕ
"После этого Гурджиев продолжил объяснение различных функций человека и центров, управляющих этими функциями. В том же порядке эти идеи изложены в лекциях по психологии. Объяснения и связанные с ними обсуждения заняли довольно много времени... нет возможности передать эти беседы в том виде, как они действительно происходили. Поэтому я собрал весь материал по психологии и космологии в две отдельные серии лекций. Здесь нужно заметить, что идеи не были даны нам в той форме, как они изложены в лекциях".
П. Д. Успенский.
В поисках чудесного:
Фрагменты неизвестного учения
глава 3.
ПЕРВАЯ ЛЕКЦИЯ
Изучение психологии. — Низкий уровень современной психологии. — Происхождение и значение психологии. — Является ли психология новой наукой. — Сомнения в благонадежности психологии. — Маски психологии. — Психология и философия. — Психология и религия. — Психология и искусство. — Психология и эволюция человека. — Что означает эволюция человека. — Человек, как он о себе думает. — Человек, как он есть. — Человек, каким он может стать. — Условия развития человека. — Человек как машина. — Что человек приписывает себе и чем обладает вдействительности. — Человек не знает себя. — Он не может делать. — Он не един. — У него нет постоянного "Я". — Диаграмма человека. — Множество "я" в человеке. — Он не сознателен. — У него нет воли. — Изучение сознания. — Степени сознания. — Четыре состояния сознания, возможные для человека. — Память и сознание. — Приобретение контроля над тремя состояниями сознания. — Психология как самоизучение. — Функции человека. — Интеллект. — Эмоции. — Инстинктивная функция. — Двигательная функция. — Сексуальная функция. — Две неизвестные функции, появляющиеся лишь в высших состояниях сознания. — Рассмотрение интеллекта и эмоции. — Их главное различие. — Полезные и бесполезные функции. — Наблюдения за функциями в различных состояниях сознания.
ВТОРАЯ ЛЕКЦИЯ
Дальнейшее рассмотрение состояний сознания. — Сон и бодрствование — Заблуждение относительно подсознательного ума. — Человек живет во cue. — Условия пробуждения. — Два высших состояния сознания. — Психологические школы. — Происхождение школ. — Необходимость школ для саморазвития. — Идеи человека о его возможной эволюции. — Недостаток понимания и подхода. — Что такое ложь. — Изучение лжи. — Искусственный и подлинный человек. — Что человек имеет от рождения и что приобретает. — Причины превосходства в развитии личности и отставания сущности. — "Центры", управляющие функциями. — Отношение "центров" к сущности и личности. — Что такое "знание себя"? — Невозможность непредвзятого изучения себя. — Изучение полезных и вредных функций. — Воображение. — Выражение негативных эмоций. — Бесполезные разговоры. — Отождествление и учитывание. — Трудности для самоизучения и самопознания, вызванные обычным языком. — Необходимость изучения нового языка. — Принципы нового языка. — Семь категорий человека.
ТРЕТЬЯ ЛЕКЦИЯ
Человек — это машина. — Работа центров. — Неправильная работа центров. — Ложная идея о нашем единстве. — Почему человеческая машина работает ниже своего нормального стандарта. — Возможность развития человека. — Условия развития. — Что человек должен понять прежде всего. — Необходимость школы. — Быстрое исчезновение школ. — Идеи "Законов Maнy". — Подготовка человека к школьной работе. — Влияния двух видов, под которыми живет человек. — Разные результаты разных влияний. — Образование "магнетического цснтра". — Новые возможности человека, открывающиеся благодаря магнетическому центру. — Три линии школьной работы. — Изучение школьного языка. — Впечатления и "материал центров". — Почему человек не видит и не слышит в состоянии отождествления.
ЧЕТВЕРТАЯ ЛЕКЦИЯ
Диаграмма центров. — Скорость центров. — Изучение скоростей функций. — Разное время разных центров. — Необъяснимые явления для обычной психологии. — Внутренние подразделения центров и их функций. — Подразделения интеллектуального и инстинктивного центров. — Положительная и отрицательная части центров. — Утверждение и отрицание. — Приятные и неприятные ощущения. — Подразделения в эмоциональном центре. — Непредвиденные результаты. — Положительные и отрицательные эмоции. — Как можно определить положительные эмоции? — Положительные эмоции невозможны для человека в его нынешнем состоянии. — Господство отрицательных эмоций. — Что создает отрицательные эмоции. — Отождествление и воображение. — Истина об отрицательных эмоциях. — Человек должен пожертвовать своим страданием. — Происхождение отрицательных эмоций. — Единственная хорошая вещь в нашем положении. — Что человек открывает, наблюдая себя. — Возможность самовоспоминания.
ПЯТАЯ ЛЕКЦИЯ
Две линии развития человека: знание и бытие. — Забытая в современной мысли идея. — Что значит понимание? — Пример с серебряным рублем. — Что люди часто понимают под пониманием. — Возможно ли понимать и не соглашаться? — Возможны ли разные понимания одного и того же? — Как понимают вещи люди с разным уровнем понимания. — Внутренний и внешний круги человечества. — Подразделения во внутреннем круге — Внешний круг — круг, где люди не понимают друг друга. — Возможность понимания зависит от проникновения во внутренний круг. — Язык внутреннего круга. — Можно ли видеть бытие другого человека? —Дальнейшее рассмотрение центров. — Деление каждого центра на три части: механическую, эмоциональную и интеллектуальную. — Изучение внимания. — Формирующее мышление. — Интеллектуальные части центров. — Что происходит, когда человек начинает помнить себя.
КОСМОЛОГИЯ ВОЗМОЖНОЙ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА
ЛЕКЦИИ ПО КОСМОЛОГИИ
ПЕРВАЯ ЛЕКЦИЯ. ЧЕЛОВЕК И ВСЕЛЕННАЯ
Фундаментальные законы вселенной. — Закон тpex принципов, или трех сил. — Необходимость трех сил для возникновения явления. — Третья сила. — Почему мы не видим третью силу? — Три силы в древних учениях. — Творение мира волей Абсолютного. — Цепь миров, или Луч творения. — Количество законов в каждом из миров.
ВТОРАЯ ЛЕКЦИЯ. ЛУЧ ТВОРЕНИЯ
Луч творения и его рост из Абсолютного. — Противоречивость научных взглядов. — Луна — конец Луча творения. — Воля Абсолютного. — Идея чуда. — Наше положение в мире. — Луна питается органической жизнью. — Влияние Луны и освобождение от нее. — Разная "материальность" различных миров. — Мир как мир "вибраций". — Вибрации замедляются пропорционально расстоянию or Абсолютного. — Семь видов материи. — Фрагменты древних учений. — Изучение относительности. — Где находится Земля? — Три силы и космические свойства материи. — Атомы сложных веществ. — Определение вещества в соответствии с проявляющимися через него силами. — "Углерод", "кислород", "азот" и "водород". — Три силы и четыре вещества.
ТРЕТЬЯ ЛЕКЦИЯ. ЗАКОН СЕМИ
Изучение человека идет параллельно изучению мира. — За Законом Трех следует другой фундаментальный закон вселенной. — Закон Семи, или Закон Октав. — Непостоянство вибраций. — Необходимость дополнительных толчков. — Что происходит при отсутствии дополнительных толчков. — Октавы. — Гамма семи тонов. — Закон интервалов. — Для того, чтобы делать, необходимо уметь контролировать добавочные толчки. — Внутренние октавы. — Органическая жизнь занимает место "интервала". — Влияние планет. — Боковая октава coль — дo. — Значение нот ля, соль, фа. — Смысл нот дo и си. — Значение нот ми и ре. — Роль органической жизни в изменении земной поверхности.
ЧЕТВЕРТАЯ ЛЕКЦИЯ. ТРИ ОКТАВЫ ИЗЛУЧЕНИЙ И ТАБЛИЦА ВОДОРОДОВ
Процесс творения никогда не останавливается. — Влияния передаются вниз по Лучу творения посредством излучений. — Три октавы излучений: Абсолютное — Солнце, Солнце — Земля, Земля — Луна. — Рассмотрсние вселенной в такой форме поясняет, как вещества и силы различных планов соотносятся с нашей жизнью. — Интервалы трех октав. — Толчки, перекрывающие интервалы. — Понятие "точка вселенной". — Частота вибраций в веществах противоположна их плотностям. — В соответствии с Законом Трех, двенадцать триад производят водороды, распределяющиеся по плотности от 6 до 12288. — Водороды представляют категории материи. — Градация Вселенной от Абсолютного до Луны. — Модификация этой шкалы — приведение ее в соответствие с материей человеческого организма. — Измененная таблица водородов для классификации веществ в отношении к жизни и работе любого организма. — Категории материи в таблице водородов. — Каждый водород представляет определенную "космическую группу". — Таблица атомных весов. — Понятие "атом".
ПЯТАЯ ЛЕКЦИЯ. ДИАГРАММА ПИЩИ
Функции человека в отношении к планам вселенной. — Чтобы "делать", необходим определенный вид энергии и определенное ее количество. — Человеческий организм предназначен для очень большой выработки энергии через преобразование грубых веществ в тонкие. — В обычной жизни переработка энергии никогда не достигает возможной степени мощности. — Человеческий организм поддерживают три вида пищи: обычная пища, воздух, впечатления. — Два процесса, благодаря которым трансформируется "пища": автоматически сохраняющий жизнь и сознательный, который может реализовать заложенный в нас потенциал.
ШЕСТАЯ ЛЕКЦИЯ. ДВА ТОЛЧКА
Ограничение обычного порядка в производстве энергии в человеческом организме. — Возможность добавочной энергии. — Первый сознательный толчок. — Привлечение тонких веществ. — Второй сознательный толчок. — Трехэтажная фабрика и центры. — Алхимия как иносказание. — Преобразование эмоций. — Работа высших и низших центров. — Назначение водородов в нашем организме. — Именно низшие центры не развиты. — Высшие центры недосягаемы. — Производство и использование энергии, дабы связать низшие центры с высшими. — Все психические процессы материальны.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЯ возможной эволюции ЧЕЛОВЕКА
Лекции по психологии
ВВЕДЕНИЕ
Несколько лет назад я стал получать письма от читателей моих книг. Во всех письмах содержится один и тот же вопрос: что я делаю сейчас после того, как написал книги, которые были опубликованы на английском языке в 1920 и 1931 гг., а написаны в 1910 и 1912 гг.
На эти письма мне никогда не ответить. Для этого потребовались бы книги и книги. Но тех из написавших мне, кто были лондонцами, я пригласил к себе, потому что с 1921 года я жил в Лондоне, и организовал для них курс лекций. В этих лекциях я попытался дать ответ на вопросы, разъяснить открытое мною после написания этих двух книг, дать представление о направленности моей работы.
В 1934 г. я написал пять предварительных лекций, дающих общее представление о моих исследованиях и об основных линиях работы вместе со мною определенного числа лиц. Невозможно было вместить все это в одну-две или даже три лекции, я всегда предупреждал, что от одной-двух лекций мало толку, и только пять, а лучше десять лекций могут дать представление о моей работе. С тех пор я, читая эти лекции, корректировал и переписывал их все это время.
В целом я находил организацию удовлетворительной. Пять лекций читались в моем присутствии или без меня; слушатели задавали вопросы; если они стремились следовать данным им советам и указаниям, относящимся в основном к самонаблюдению и определенной самодисциплине, то у них постепенно возникало вполне достаточное рабочее понимание того, чем я занимался.
Конечно, все это время я сознавал, что пяти лекций недостаточно, и в беседах, которые следовали за ними, я развивал и расширял эти предварительные данные, стремясь показать людям их положение относительно Нового Знания.
Я нахожу, что главной трудностью для большинства было осознание того, что они действительно слышат новые вещи, ранее ими не слышанные.
Они не обязательно это формулировали, но умом своим они всегда этому противоречили и переводили услышанное на привычный им язык, каким бы он ни был.
А это я, конечно, не мог принимать в расчет.
Я знаю, нелегко осознать, что слышишь новые вещи. Мы приучены к старым мелодиям и мотивам, мы уже давно перестали надеяться и верить, что может быть нечто новое. И когда мы слышим новое, то принимаем его за старое или думаем, будто можно объяснить и истолковать новое старым. Совершенно верно, что это трудное дело — осознать возможность и...
Продолжение на следующей странцие...
